帝源教育

教学目标：

    1.能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事,把事情的经过写清楚。

    2.能把感到长大的“那一刻”的情形写具体,记录真实感受。

教学重难点：

把事情的经过写清楚。

       把感到长大的“那一刻”的情形写具体。

课时安排：

        两课时

教学过程：

                             第一课时

一、谈话导入，勾起回忆。

    1.利用教材第一自然段导入，回忆自己的成长经历。

    2.出示书上图片，帮助学生感受生活中的温馨时刻，打开记忆的闸门。

    3.交流印象深刻的事。

（设计意图：充分利用教材资源，让学生回忆起生活中的点点滴滴，在脑海里复现就像书上图片一样美好，为习作搜寻素材。）

二、列举事例，感受“长大”。

    1.出示事例一、长大就是学会了关心妈妈。

    2.出示事例二、长大就是感受到了爷爷的爱。

    3.出示事例三、长大就是从紧张变得自信。

    4.小组交流：自己的成长感受。

    5.指名交流，共同探讨。

   6.教师总结：“长大”可能在日常生活中的各种时刻发生，“长大”是一种独有的感受,如自己内心有波动、思想有变化、认识有提高,都是“长大的表现。

（设计意图：由书上三个事例以及学生自己的生活事例，引导学生从各个角度挖掘习作素材，打开习作思路。）

三、明确任务，指导写作。

    1.出示本次习作要求。

    2.在稿纸上列习作提纲。

    3.看着口头交流习作思路，随机指导要把事情的经过写清楚，紧扣“长大”确定具体写的内容。

    4.写一个片段，把“那一刻”的情形写具体。

    5.师选择具有特点的片段描写，指导写具体的方法：看的、听的、想的、做的

（设计意图：本节课的重点就是进行习作指导，把“那一刻”写具体是重中之重，因此要从看、听、想、做等各个方面进行描述，习作思路才会更宽广。）

四、布置作业。

完成整篇习作。

（设计意图：课堂上重点指导方法，着重点放在把“那一刻”写具体上，因此整篇习作的完成就得利用课文时间。）

第二课时

一、小组交流，推选有特色的习作。

    1.小组内评一评谁的习作有特色，把感到长大的“那一刻”的情形写具体。

    2.被选习作作者班级内朗读习作。

（设计意图：引导学生再次明确本次习作要求，习作时应紧扣习作要求。）

二、教师示范，修改习作。

   1.教师示范批改两篇有代表性的文章。写具体的部分用红笔圈画给予星级奖励，是否写出了自己的感受，如果没有写具体，要给予指导及修改建议。

   2.同桌互相修改习作，提出修改建议。

   3.学生修改自己的习作。

（设计意图：教师细致、耐心地批改示范，学生感受到一篇好的习作的标准，能够去修改同学的习作，同桌互评，有利于学生习作水平的提高。）

三、小组交流，再次修改。

    1.修改后，小组内再进行交流，听听同学的修改意见。

    2.根据同学的意见再次修改习作。

（设计意图：好文章都是改出来的，听听更多人的建议，思路更广，内容会更具体。）

板书设计：

                    那一刻，我长大了

                     写清楚

                     写具体 看 听 想 做