帝源教育

教学目标：

    1.能初步了解写读后感的基本方法。

    2.能选择读过的一篇文章或一本书写读后感，清楚、具体地表达读后感想。

教学重点：

 能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。

教学难点：

清楚、具体地表达读后感想。

课前准备：

自己读过的印象深刻的一本书或一篇文章。

课时安排：

2课时

教学过程：

一、谈话导入，引发学生共鸣。

    1.交流让你印象深刻的一篇文章或一本书？说说理由。

    2.出示教材第一段，师生共读，板书课题。

（设计意图：明确什么是读后感，唤起学生的阅读记忆，引发学生的共鸣，为习作选文打开思路。）

二、自主阅读，明确习作内容。

    1.默读教材第二自然段，用笔勾画此次习作写哪些内容？

    2.交流读后感写什么内容？先写什么，再写什么？哪些内容具体，哪些内容简略？

板书 简写内容（印象、感触最深） 祥写感想（积累 经验 引用）  

（设计意图：要求学生默读勾画相关内容，引导学生进行思考，结合交流与板书帮助学生明确本次习作内容。）

    3.出示习作例文片段，学生默读并思考：例文片段写了什么内容？是从哪个角度写感想的？

    4.小结：阅读中印象最深的内容，可以写对人物、主题或事情的看法与评价，或从中受到的启示，感想要真实。

（设计意图：结合例文片段，帮助学生更深入地明确习作内容，打开习作思路。）

    5.拿出提前准备好的一本书或一篇文章。在本子上写下自己的感想。

    6.交流，师生共评：感想是否具体，从哪个角度写的？

（设计意图：“写出自己的感想”是新的要求，对学生来说有一定的难度，进行现场指导非常必要。）

三、学习拟题目，动笔写读后感。

    1.出示带副标题的习作例文，思考：两个标题是怎么来的？

    2.小结：正标题就是读后感中心思想的概括提炼。

    3.完成自己的习作。

（设计意图：通过例文展示，学生很容易理解哪部分是正标题，哪部分是副标题。进而对自己的习作进行拟题 ，做到准确简练。）

板书设计：

                     写读后感

     简：文章或书内容（印象、感触最深） 

     祥：感想（积累 经验 引用）  

     第二课时

一、自己评改习作。

    1.拿出自己的习作，读一读，检查语言是否通顺，感想是否表达清楚。

    2.教师巡视，适当指导。

（设计意图：帮助学生养成自己修改习作的习惯。教师巡视进行方法指导，把修改落到实处，从中选择特点突出的两篇习作，全班示范批改。）

二、教师示范批改。

1.学生自己修改时，教师选出两篇有代表性的习作，示范批改。

2.批改示范：好的地方用红笔画出波浪线，标出星号奖励；需要修改的地方用横线标出，并提出修改意见。

①题目是否恰当。

②书或文章内容是否简略。

③感想是否真实（能否打动人）、具体。

（设计意图：教师示范批改有针对性，评改要求板书提示，好的地方给予表扬，不足之处提出修改建议，让学生习作有提升。）

三、学生互评，再次修改习作。

    1.同桌交换习作，按上述方法进行评改。

    2.根据同桌的建议，再次修改习作。

（设计意图：学生学习老师评改的方法互评习作，既可以提高自己的鉴赏水平，也有利于提高习作水平。）

板书设计：

              写读后感

             题目恰当

             文本内容简略

             感想真实、具体