帝源教育

教学目标：

    1.能选择某人给自己留下深刻印象的事情,把经过写清楚。

    2.能从多个角度把人物当时的表现写具体,反映出人物的内心。

课时安排：

    2课时

教学过程：

                         第一课时

一、复习导入，激起习作欲望。

    1.复习：本单元几篇课文的学习，让你印象深刻的地方是什么？

通过阅读描写人物语言、动作、神态的语句感受到了人物的内心世界。

    2.导入：学习的目的是为了更好的应用，接下来是我们大显身手的时候了。打开课本65页。板书课题。

（设计意图：复习前面学习的文章，让学生有感触、有想法，激发学生写的欲望，为课堂教学做好铺垫。）

二、唤醒生活经验，打开习作思路。

    1.学生阅读教材第一段，思考此次习作内容写什么？

    2.交流反馈，预设：

①题目中横线上可以填哪些词语？  陶醉  生气  伤心  高兴  害怕  委屈……

小结：与内心活动有关的词。

②内容要把当时发生的事写清楚，写清楚事情的前因后果，写清楚人物当时的表现。

    3.思考：与本次习作题目相关的哪件事出现在你的脑海里，人物当时的表现是怎样的？

    4.全班交流。教师引导打开习作思路。

（设计意图：结合学生的生活经验，鼓励学生发散思考，通过交流，学生之间的想法相互碰撞，帮助学生打开习作思路。）

三、借助示例和提示，学习习作方法。

    1.学生阅读教材第二部分示例。

    2.说说从中感受到了人物怎样的状态。

    3.从哪些地方感受到的？

    4.小结：示例抓住人物与平时不一样的神态、动作和语言来描写这个人的表现。

板书       神态   动作   语言

    5.学生阅读教材第三部分。

    6.将人物的表现写具体可以运用哪些方法呢？

板书     面部表情    不寻常     说什么

（设计意图：从教材示例与提示中，引导学生梳理习作方法，给予学生习作方向的指导。）

四、动笔完成习作。

    1.学生动能思考，补充题目，列习作提纲，教师巡视指导。

    2.完成整篇习作。

（设计意图：列习作提纲给学生提供了习作路径，让习作流程更加流畅。）

板书设计：

                    他_____了

          神态          面部表情

          动作          不寻常

          语言          说什么

                            第二课时

一、范文引领，梳理修改方法。

    1、出示一篇优秀习作，学生阅读。

    2、小组交流：这篇文章好在哪儿？

    3、小结：从多个角度把人物当时的样子写具体了，反映出了人物的内心，事情的前因后果交代清楚了。

板书     多角度  写具体   反映内心     前因后果   交代清楚

（设计意图：优秀习作的展示，能够让学生发现自己习作的不足之处，为习作的提升起到很好的示范引领作用。）

二、运用修改方法，评价修改。

    1.对照板书，同桌互相批改对方的习作，在你认为不好的地方，提出自己的修改建议。

    2.根据同桌的建议修改自己的习作。

    3.修改后，抽两篇（一篇修改较好，一篇还有需要修改的地方。）有代表性的习作全班展示。

    4.教师引领全班同学对照板书进行批改。好的地方给予星级奖励，不足之处提出修改建议。

    5.全班交流，说说自己的习作修改后有没有提高，是否还可以再提高。

    6.再次修改自己的习作。

（设计意图：“好文章都是改出来的”，通过多种方式引导学生修改习作，有利于提高习作水平。）

板书设计：

                  他_____了

           多角度  写具体   

           反映内心    

           前因后果   交代清楚