帝源教育

《小壁虎借尾巴》是一篇知识性童话，趣味性与知识性兼具，主要讲述了小壁虎被蛇咬住了尾巴，为了逃命而挣断尾巴，它分别向小鱼、黄牛和小燕子去借尾巴，但是它们的尾巴都有用，不能借给小壁虎。正当小壁虎难过时发现自己长出了新尾巴。

这是一下八单元的最后一篇课文，在教学中，要继续落实本单元学习重点，借助图画，读懂故事内容，了解故事情节（小壁虎都找谁结果为吧，结果怎么样——课后第二题），获得相关的科学知识；并根据信息做简单的推断；根据文本语境，进行角色体验，读好多角色之间的对话，有条件的还可以分角色演一演（课后选做）。

同时，本课是继《小蜗牛》《咕咚》之后的第三篇没有全文注音的课文，在识字时，要引导学生利用已有的识字和阅读经验，能借助形声字偏旁表意的特点和联系上下文了解字义，并调动学生的元认知，交流是怎么猜出来的，教师提炼猜读的几种方法（课后第一题）。

此外，故事中语言准确、丰富，如：“摇、甩、摆”等词语生动地写出了小鱼、老牛、燕子不同尾巴地特点，要在动作演绎、对比发现中，获得语言与思维的和谐共生。

第一课时教学如下：

一、谜语入课，识记“墙壁”

1.猜谜语。

叫虎不是虎，

生来有四足，

爱在墙角住，

专吃蚊蝇虫。（打一动物）

你是怎么猜出来的？

2. 出示壁虎图画和生字，猜读壁，出示音节验证，提炼根据图片猜。

3.猜：壁虎喜欢在哪里活动？出示课文墙壁插图，猜墙读音，出示音节验证，提炼根据图片和生活经验猜。（一生说古时候的墙使用土做的）

4.读记词语“墙壁”。

为什么两个字都是土字旁？开火车读词语。

5.读课题。

（反思：这里在引入壁虎之后，可以直接读课题，激发学生用猜一猜的方法读故事，墙壁的学习可以随文识字）

二、初读课文，多种方法猜字

1.自读课文。

标出自然段的序号。

自由朗读课文，遇到有注音的生字多读几遍，遇到不认识的生字，猜一猜。

2.反馈：全文一共7个自然段。

3.集中识字，尝试猜猜。

（1）借助拼音，拼一拼，读一读。

（2）猜一猜，认生字。

房 转 蚊 咬 赶

抽生读。

借助拼音验证，你是怎么猜出来的？

（形声字的规律）

借助图片猜。

4.这篇课文我们还可以借助插图，读故事。

课件呈现，演示怎么图文对照读故事。

三、图文结合，读好故事

1. 读好故事的起因。

小壁虎为什么要借尾巴呢？谁来读读故事的开头？

（1）读好第一自然段。

①抽生读。

②随文巩固墙、蚊、咬。

③做做挣的动作，感受用力逃开。

④识记断。

生：竖折米斤，断断断。

（生用想画面的方法，没有表达清楚。）

师：（板画字源）其实，断的右边是一把刀，左边是丝线，用刀一下把丝线就剪断了。你能想着意思，组什么词？

生：断开、剪断、掰断、砍断（做动作，指导换不同的动词）

⑤读第一自然段。

（2）角色体验，读好第二自然段。

①自由读。

②亲爱的小壁虎，现在你没有尾巴了，心情怎么样？（难过）

指导读好“多难过哪”。

（3）借助插图，梳理故事。

①小壁虎都找谁借过尾巴呢，快速读3-5自然段。

生：小鱼、老牛、燕子。

②你是怎么找出来的。

生：我是从插图找到的。（在课件勾画）

生：我是从3.4.5自然段的文字中找到的。（在课件勾画）

③句式训练：小壁虎找       、         和         借尾巴。

四、复习巩固，指导书写

1.读词语：小壁虎 墙角  蚊子  咬住 挣断

2.指导书写 房 爬

教学反思：

本节课努力以“猜”为主线，猜谜语、猜生字，图文结合读故事，激发学生的兴趣；现场示范勾画，追问学生的思维过程：你是怎么猜出来的？根据学生的情况进行句式表达训练，努力体现以生为本，体现学生学的过程。但是在时间把握上还不够合理，导致第三自然段的学习没有达成。

谜语入课，追问学生怎么猜的，想用猜激发兴趣，但是时间过长，是否有必要？“墙壁”一词的识记在开课时出现，时机是否恰当？学习的逻辑是否合理？

组块教学，清简之美，不能成为一种“时髦”的口头表达。

所以，如果重新设计，开课就要“简”：今天，我们将读一个有趣的故事，故事的主人公是（出示“壁虎”文字），学生猜读，辅助图片，出示音节，印证。补充完课题，读。提示，今天，我们继续用上一节的方法，猜一猜，读故事。