帝源教育

教学目标：

1.通过理解偏旁意思等方法认识“航、宇”等16个生字，采用找共同点的方法写好“洗、澡、浴”等8个生字。

2.正确、流利地朗读课文，读通长句子。

3.理解课文内容，了解一些太空生活的常识，激发学生热爱科学的兴趣。

课时：2课时。

教学过程：

板块一自读课文，整体感知

1.激趣导入，揭示课题。

(1）（出示宇宙飞船图片）同学们，你们知道这是什么吗？

出示词语“宇宙飞船”，指名读。

(2）想上去坐坐吗？坐上去，咱们可就成了———“航天员”。

出示词语“航天员”，生认读。

(3）宇宙飞船要出发了，咱们的目的地是———太空。（板书：太空）

(4）太空是个充满魅力的神奇世界。这几年我国已经多次发射“神舟”号宇宙飞船进入太空，最长的一次飞行时间长达33天。那么，航天员在太空中是怎样生活的呢？今天就让我们一起走进课文。

(5）板书课题。指读课题。

从题目中你知道了什么？（太空生活很有趣）

再读课题，读出节奏和有趣。

2.自读课文，检查反馈。

(1）课文写了太空生活中哪些有趣的事呢？打开语文书79页，自己读一读课文。

提出自读要求：注意要读准字音，读通句子，遇到长句子试试停顿，读不通的句子多读几遍。

(2）出示字词，认读识记。

出示词语：宇宙 船舱 洗澡

读一读词语，说说你有什么发现。（偏旁相同，表示字义。）

偏旁不仅能够让我们理解汉字的意思，还能帮我们牢牢地记住汉字呢，一起读。

出示：杯子 饮水袋 浴桶

指名认读词语，借助图片理解词语。

出示：宇 宇宙 宇宙飞船

航 航空 航空公司

员 队员 少先队员

指名开火车读。

你能仿照这样的结构说一说吗？

(3）读了课题，我们知道了在太空中生活很有趣，课文中是怎样评价太空生活的呢？这两个句子，你能读好吗？（出示）

你知道航天员在太空中怎样生活吗？说起来还挺有趣呢！

你看，在太空中生活，是不是很有趣？

这两句中都有问号，你能读好吗？

虽然都是在问，但从问句中我们都能感受到———（在太空中生活很有趣）

(4）太空生活有哪些有趣的事情呢？请大家再读课文，并用笔圈画出来。

画完的同学试着用“宇航员在太空中＿＿＿＿＿＿＿＿挺有趣！”来说一说。

（根据回答板书:睡觉活动喝水洗澡）

你能把这几件事连成一句话说一说吗？（出示）

宇航员在太空中＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿都挺有趣！

在太空中这些事情都很有趣，难怪题目叫作———太空生活趣事多（齐读）。

（设计意图：低年级的阅读教学以识字认词为主。根据本课生字词语的特点，第一板块采用了随文识字和归类识字两种方法，引导学生借助偏旁识记生字，观察图片理解词语的意思。并结合课题引导学生读好课文中评价太空生活“有趣”的两个句子。通过再读课文，了解在太空生活有趣的事情，这是对课文内容的整体感知。）

板块二精读课文，体会趣事

过渡:我们每天都要睡觉、活动、喝水、洗澡，这些事情都很平凡呀，可在太空中怎么就变得有趣了呢？选择你最感兴趣的一段读一读，想想有趣在哪儿，想好的同学也可以和同桌交流一下。

太空中的这些事有趣在哪儿？谁愿意和大家分享一下你的感受？

1.感受睡觉的有趣。

(1）指名读第2自然段。在太空中睡觉有趣在哪儿呢？

(2）你们平时都是怎么睡觉的？躺在床上盖着被子睡觉可真舒服，不用担心有人来打扰我们，一觉睡到天亮，这一觉睡得可真安稳。（出示词语：安稳觉）这个词谁来读？

(3）太空中怎样才能睡个安稳觉呢？（钻入固定在舱壁上的睡袋里）

（出示图片）这就是航天员使用的睡袋，和我们平时用的睡袋有什么不一样？

（认读“固定”）板书：固定的睡袋。

(4）如果不这样睡会有哪些有趣的现象？（不然，一不小心就会飘到别处去。）

(5）难怪课文中这样说———（出示第2自然段第2句话）指名读。

这里的“必须”就是———“一定、肯定”。

(6）航天员想要睡个安稳觉必须钻进固定好的睡袋里，多有趣呀。谁愿意做讲解员，给大家介绍一下航天员在太空睡觉的趣事呢？

指名读、齐读第2自然段。

(7）小结：航天员在宇宙飞船里睡觉———（出示：说起来还挺有趣呢！生齐读。）

（设计意图：通过联系生活实际和观察图片等方式，帮助学生理解“安稳觉”“固定”“必须”等关键词，让学生通过对比自己与航天员睡觉方式的不同，感受在宇宙飞船里睡安稳觉的有趣之处。这样的设计从文本和学生的实际出发，使原本枯燥的词语教学变得更有趣味。）

2.感受活动的有趣。

(1）指名朗读第3自然段，交流活动有趣在哪儿。

(2）在宇宙飞船中活动与在地球上有什么不同？

（板书：特制的扶手）

假设黑板上的磁铁就是特制的扶手，你就是航天员，你是怎么在宇宙飞船里行走的呢？谁愿意来试一试？（指名上台演示，感受活动的有趣。）

(3）其他设施会有哪些呢？（拓展介绍：穿鞋底带钩的鞋子，钩住网格地板。）

(4）你们觉得在宇宙飞船里活动有意思吗？谁能把你感受到的有趣用朗读表达出来呢?（指名读第3自然段）

(5）小结:航天员在宇宙飞船里活动———（出示：说起来还挺有趣呢！生齐读。）

（设计意图：体验是最好的教育方式，表演是对理解最好的诠释。这一环节中，先让学生交流，并通过表演把对活动有趣的理解表现出来，这样的方式能调动学生学习的兴趣，并让学生全身心地参与到学习中来。）

3.感受喝水的有趣。

(1）想象:要喝水了，可即使把杯子倒过来，杯中的水也不会往下流，这是怎么回事呢？（因为水处于失重状态）

(2）难怪说：“在宇宙飞船里，是没有办法用普通的杯子喝水的。”航天员想要在太空中喝水，该怎么办呢？（板书：带吸管的饮水袋）

(3）多么有趣的喝水方式呀！可以自己读，也可以和同桌轮流读，用你喜欢的方式来读一读吧。（指名展示读）

(4）小结:航天员在宇宙飞船里喝水———（出示：说起来还挺有趣呢！生齐读。）

（设计意图：本环节通过多种形式的朗读，引起学生与课文的情感共鸣，使文本语言信息与学生主体体验协调互动，从而达到朗读的效果。）

4.感受洗澡的有趣。

(1）在太空洗澡又会发生哪些有趣的事情呢？谁来读一读第5自然段？说说你觉得有趣在哪儿。

(2）洗澡对我们来说是一件再平常不过的事情了，你都是怎么洗澡的？听你介绍觉得这件事很容易。（出示：容易。认读词语。）

可对于航天员来说却———不是一件容易的事，为什么呢？

(3）为了解决在宇宙飞船里洗澡这个难题，科研人员都想出了哪些办法？（密封浴桶、免洗湿巾。）

(4）哪个办法最省事呢？谁来给大家介绍一下？

指名读第5自然段最后一句话。（板书：免洗湿巾）

在这句话中有一个词语和“容易”意思相同，你找到了吗？（简单）

(5）在宇宙飞船里洗澡真是太有趣了，让我们一起来读读这一自然段。

(6）小结：航天员在宇宙飞船里洗澡———（出示：说起来还挺有趣呢！生齐读。）

（设计意图：由于本课第2～5自然段结构类似，都是围绕在飞船里“睡觉”“活动”“喝水”“洗澡”的有趣之处来写的，为了能更好地以学生和文本为主体，板块二以“太空中的这些事有趣在哪儿？”为主线，引导学生自主学习和同桌讨论相结合，让学生主动与文本沟通，激发学生学习的兴趣。）

板块三归纳总结，拓展延伸

1.同学们，也许在不久的将来，太空旅行将会成为现实。假如你就是太空旅行的小导游，你会怎么跟你的游客们介绍太空生活的趣事呢?试着用下面的句式说一说。（出示）

“大家好!我是太空小导游＿＿＿＿＿＿＿,欢迎大家参加本次的太空旅游。在太空中旅行和在地球上可不一样，如果你们想＿＿＿＿＿＿,就必须＿＿＿＿＿＿＿，不然＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

2.同学们，通过刚才的朗读、交流，我们感受到在太空中生活十分有趣，你们知道这都是什么原因造成的吗？（板书：失重）

3.听故事《地球爷爷的手》，认识“地心引力”，了解“失重”。

故事中地球爷爷的手，指的就是———地心引力。而物体在太空中失去了地心引力，所以失去了重量，这就叫“失重”。

4.虽然失重给航天员带来了麻烦，但也让太空生活变得挺有趣呢！太空生活有趣的事还有很多呢，你知道哪些趣事？拓展交流。

5.希望同学们好好学习，长大了也能登上太空，亲自去体验太空有趣的生活。

（设计意图:通过创设导游的情境让学生练习说话，既训练了学生概括课文的能力，又提高了学生的口语表达能力，一举两得。同时也借助故事帮助学生理解了“失重”的意思，并抓住课文中隐藏的另一条线索“失重”，深化认识，了解太空生活如此有趣都是失重引起的，激发学生学科学、爱科学的热情。使他们在了解一些航天知识的同时,接受语言文字的训练。）

板块四观察比较，写好汉字

1.神秘的太空不仅给大家带来了有趣的生活体验，还给我们带来了今天要学的生字，一起来看看。（出示：杯、洗、澡、浴、桶。）

这组生字有什么共同特点？（提醒：左右结构比宽窄，左窄右宽。）

如果让你们来分类，你会怎么分？（看偏旁分类）

2.出示：洗、澡、浴。

(1）认读并说说你有什么发现。

这三个字都和水有关，都是三点水旁，三点水旁书写时呈弧形。

(2）“洗”：右边“先”，上横短中横长，“儿”字宽宽站下方。

“澡”：右上三“口”要紧凑，“木”字在下竖变短，撇、捺打开要舒展。

“浴”：右上撇、点不相连，“人”字撇头短一些，“口”字扁扁在下面。

3.相同偏旁的还有这两个生字，出示：杯、桶。

看看这两个生字，你想提醒大家哪些笔画要注意？

(1）“木”字作偏旁捺变点，高高瘦瘦站左边。

“杯”和“桶”都是左窄右宽、左高右低。

(2）“杯”：右边“不”的长撇穿插到木字旁点的下方。

“桶”：第六笔点不能丢掉。

4.你们很会观察，学会了书写本课左右结构的字，那么上下结构的字怎么写才好看？出示：容、易。（提醒：上下结构写紧凑）

“容”：宝盖头要宽点，“谷”字藏下面，中间撇、捺长一些，半藏半露摆中间。

“易”：“日”头窄小“勿”写宽，三撇间距要匀称。

5.“失”：独体字，首笔撇画要写短，两横上短下稍长，“人”字站立在中央。

6.生练习书写，师及时点评反馈。

（设计意图：写字教学是低年级教学的重点之一，教师需要利用有限的时间引导学生把生字写正确、写漂亮，归类指导是最好的方法。板块四中，按照结构把生字分成了左右结构、上下结构和独体字三类来指导，并抓住偏旁特点，让学生学会触类旁通。当然，每个汉字都有关键笔画，通过小儿歌的形式，让学生记住书写要点，使枯燥的汉字讲解变得朗朗上口，易于识记。）