帝源教育

一、教材解析

《剃头大师》是一篇叙述童年趣事的课文，课文语言通俗接近口语，叙事性较强，学生在理解课文的时候不会难，能够产生学习课文的兴趣。这是一篇精读课文，需要引导学生理解课文中的重点词句，提升对课文的分析理解能力。

二、学情分析

三年级的学生对字词有了一定的积累和认知能力，但对重点词句的理解还有待加强，对课文的分析理解能力还有待提高。

教学目标：

1.认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个生字；正确读写重点词语。

2.默读课文，感受老剃头师傅和“我”给小沙剃头发的不同。

3.体会作者童年时期的快乐。

教学重难点：

重点：默读课文，感受老剃头师傅和“我”给小沙剃头发的不同。

难点：体会作者童年时期的快乐。

三、教法、学法：

教法：以学定教、以人为本、以读带讲。主要采用品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等方法。

学法：脑动心到，心口一致，合作交流，疑难共解。

教学时数：2课时

四、教学过程

（一）情境导入

师：大家都有去理发店理发的经历对吗？理发师给你们剪头发的时候你们最担心的是什么？

生：剪得太丑。

师：对，跟老师一样，都很担心理发师剪丑了，所以我们都会去找很厉害的理发师。今天我们就要来见见一位很厉害的理发师，大家翻开课本，一起读一读我们要学的课文：《剃头大师》（板书）

师：读了课题之后你有什么问题要问吗？（也可学生自己提）

生：“剃头”是什么，为什叫理发叫剃头？

师：“剃头”就是剪头发，理发的意思，以前的人剪头发不是用剪刀的，是用一种剃刀，所以把理发叫做“剃头”。“大师”指造诣深、享有盛誉的学者、专家、艺术家等。“剃头大师”就是指剃头方面有很深造诣的专家，这个人有着怎样的技术呢？让我们走进课文，一起去寻找答案吧。

【设计意图：创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。】

（二）初读课文，疏通字词：

1.自由读课文，不会认的字同桌间交流解决。给每个自然段标上序号并划分层次。

出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。

2.看看文中有没有自己不理解的词，先猜一猜，再查字典。

3.齐读课文，读准字音，教师相机正音。

【设计意图：通过初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。让学生实战解决理解难理解的词句，自主动脑，自主思考。】

（三）整体感知，理清脉络。

1.教师范读，学生跟读，再齐读。边读边思考：

这篇课文讲了一个什么故事？可以划分为几个层次？老剃头师傅和“我”给小沙剃头发有什么不同？作者是怎样将这件事写出童趣的？（课件展示课文大意和脉络）

2.指名学生回答课文顺序（课件展示）找出相对应的自然段。

小沙害怕剃头→老师给小沙剃头→“我”给小沙剃头

“我”给小沙剃头又分为哪几个层次？准备→过程→结果

3.用自己的话说一说这篇课文讲了一个什么样的故事。

（将概述较好的答案写在课件上展示出来，以示鼓励）

【设计意图：这样既可以调动学生学习的积极性，也可以激发学生读书的热情】

（四）学习第一部分

小沙为什么害怕剃头？小沙害怕剃头有哪些表现？（课件展示）

【设计意图：培养学生分析文本的能力】

（五）学习第二部分

1.为什么总是老剃头师傅给小沙剃头？他是怎么剃的？

“咬”字说明推子牢牢夹住小沙的头发。大家在理发时如果脖子里进了头发会觉得怎么样？（很痒）

2.老师傅给小沙剃头时小沙是什么反应？

一会儿痛，一会儿痒，跟受刑一样，耿耿于怀：姑父付双倍的钱

3.总结：你从这一部分知道了什么？（小沙胆小怕理发，又在老师傅理发时吃了不少苦头，更害怕理发了。）

（五）学习第三部分

小沙很害怕理发，但是他现在不得不理发了，为什么？（头发很长了、快过年了）所以小沙想到了一个办法，就是找谁帮他理发？（课文中的“我”）请大家快速阅读课文的第三部分，并思考：

1.“我”为什么愿意给小沙剃头？“我”做了哪些准备？

2.找出“我”给小沙剃头的过程和小沙的反应，“我”为什么说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”？（小沙只在乎耳朵）

3.这部分的两个比喻句有什么表达效果。

①将姑父的睡衣比作熊皮，生动形象地写出了睡衣上落满头发的样子；②将小沙剃好的头比作是层层的梯田，生动形象地写出了小沙的头被“我”剃得长短不一、难以入目的丑态。

4.“我”给小沙剃完头后，小沙的反应是什么？结果怎么样了？

（鼓励学生演一演小沙的反应和姑父捉头发的样子，增加趣味性）

【设计意图：逐步引导学生了解分析文本，学习语言的生动性和趣味性，寓教于乐。】

（六）回顾总结

1.老师傅给小沙理发和“我”给小沙理发的过程。（课件展示）

2.作者是怎样将自己一件恶作剧的事写出童趣的？（语言）学完这篇课文你有什么感悟？（童年的欢乐，童真童趣）

3.完成课后习题。互相交流自己的欢乐童年趣事。