帝源教育

教学目标：

   1.认识“妖、矩”等7个生字,读准多音字“冲”,会写“介、绍”等15个字,会写“介绍、声明”等7个词语。

   2.能说出王葆想得到宝葫芦的原因,体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。

    3.了解奶奶给王葆讲的故事,并根据已有内容创编故事,讲给同学听。

教学重点：

能说出王葆想得到宝葫芦的原因,体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。

教学难点：

了解奶奶给王葆讲的故事,并根据已有内容创编故事,讲给同学听。

课时安排：

2课时

课前准备：

小练笔（编故事）作业单。

教学过程：

                 第一课时

一、回顾导入，新旧衔接。

    1.学生欣赏三年级上册几篇童话故事图片。说一说是哪篇童话故事。

    2.导入：童话故事不仅可以感受到丰富的想象，还可以通过奇妙的想象体会人物形象。让我们一起走进本单元的第一篇童话故事，板书课题，齐读。

二、朗读课文，学习字词。

    1.大声朗读课文，遇到生字要多读几遍，不认识的地方可以做个记号。

    2.同桌之间你指我读，互相学习字词。

    3.出示字词，指名轮读，检查识记情况。

①读准翘舌音“拽、瘦”，“矩”单字读第三声，在词语“规矩”中念轻声。

②学习多音字“冲”，据义定音，表示“对着、向着”的意思时读第四声。“冲着他摇尾巴”中“冲”表示指向，读第四声。

③分组出示词语，第一组 介绍 声明 妖怪

第二组 规矩 脚丫 拽住 劈面 幸福

第三组 向日葵 发愣

读一读：指名读   齐读

说一说：三组词语在课文中出现的段落，连起来组词一句话或一段话，有什么发现？（把这些句子连起来正是课文的主要内容。）

    4.指导书写生字。

①学生认真观察，交流字形特点，“绍、妖、撵、溜、拽、福、舔”都是左窄右宽,“矩”是左右等宽。介、烫、葵、罢”为上下结构,需上下对齐。其中“介、葵、罢”中部略宽,注意笔画穿插。“乖、丫”为独体字,以中竖为中心,左右要对称。“瘦”为半包围结构。

②示范书写“矩”字部首是“矢”,第四笔撇不出头,右边最后一笔是竖折;“舔”字的书写,强调右

半部分,第一笔是横,最后两点要并排。“葵”要特别强调关键的笔画,第六、七、八笔分别为撇、撇、捺。

三、默读课文，把握课文内容。

    1.默读课文，思考：奶奶讲的故事中宝葫芦给你留下了怎样的印象？王堡为什么想得到一个宝葫芦？

    2.反馈交流：奶奶讲的故事中的宝葫芦很奇妙，“一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。”

    3.奶奶什么时候给王堡讲故事？文章从哪个自然段开始写的？前四个段落写了什么？后面部分又写了什么？

板书 介绍自己 回忆“故事” 幻想得到

小结：这就是课文的线索，课文可以按照这个顺序分成三个部分。

    4.说一说王堡为什么想得到一个宝葫芦呢？板书 幸福 烦恼

四、课堂总结、布置作业。

    1.奶奶讲的故事中，张三、李四、王五、赵六神奇地得到宝葫芦，给他们的生活带来了奇妙的变化，具体发生了什么变化呢？下节课再来探讨。

    2.作业：课文朗读三遍，生字词抄写两遍。

板书设计： 

              宝葫芦的秘密（节选）

               介绍自己  

               回忆“故事”     幸福

               幻想得到         烦恼

                          第二课时

一、复习导入。

课文主要写了什么内容？

二、感受故事的奇妙。

    1.默读课文，思考：课文的哪些地方写得奇妙，在旁边写下自己的感受或提出自己的疑问。

    2.反馈交流：

①你们也许要问:“什么?宝葫芦?就是传说故事里的那种宝葫芦吗?”

王堡是一个普通的少先队员和宝葫芦发生了故事充满着奇幻色彩。

从王堡的语言中感受到神奇、奇妙，指导读出神奇的语气。

②出示15—17自然段，指名朗读，说说感受。

奶奶讲的故事中充满奇幻色彩，故事中的人物神奇地得到宝葫芦，他们的生活都发生了奇妙的变化。

张三、李四的宝葫芦分别在哪得到的，他们的想法都实现了，王五、赵六的宝葫芦又是在哪得到的？他们的什么想法实现了呢？课文中没写，同学们发挥你们的想象，写在作业单上。

指名分享，全班交流。

③听了奶奶讲的故事后，王堡在想什么？

快速浏览课文18—21段，王堡在生活中遇到了哪些烦恼？

每次烦恼他都会幻想得到宝葫芦，因为宝葫芦是奇妙的，它可以解决烦恼，让人幸福。（板书 奇妙）

三、聚焦人物形象。

    1.这篇童话故事中处处充满奇妙的色彩，王堡给你留下了怎样的印象？快速浏览课文，找出相关的语句。

    2.交流预设①王堡和奶奶的“规矩”中，感悟到他的淘气、顽皮。（板书 淘气）

②从奶奶给你洗脚、剪指甲中语言、动作、神态的描写，体会到他是一个充满好奇、爱听故事的孩子。（板书 充满好奇）分角色朗读课文5—14自然段。

③奶奶讲故事后，王堡非常想得到一个宝葫芦，体会到他是一个爱幻想的孩子。

（板书 爱幻想）

④一遇到烦恼，他就寄希望于宝葫芦，他是一个不爱动脑、不劳而获的孩子。

出示资料《放弃宝葫芦》，学生阅读。

指名那位同学回答，说说此时的感受。

小结：奇妙的故事情节让我们认识到淘气顽皮、充满好奇、爱幻想的王堡，阅读故事的结尾感受到他的诚实，感受到他的童真、可爱。

四、拓展阅读整本书。

当王葆真的得到了一个宝葫芦时,他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获,带给他的不是幸福,而是烦恼。请同学读读《宝葫芦的秘密》这本书，相信你会有更多收获。

板书设计：

              宝葫芦的秘密（节选）

                   淘气、顽皮

      奇妙 ｛ 充满好奇 ｝    童真、可爱

                   爱幻想