帝源教育

备课碎碎念 

半夜，它来了。我更新了！

这次的设计我精简了很多，这样上课，一个课时总够了吧。

一课时 

一、以词语了解挑山工

1.读一读这些词语。

2.用上这些词语，你们可以告诉我怎样的人被称为挑山工吗？

3.质疑：挑山工登山与游人登山有什么不同呢？让我们默读课文找找不同吧。

二、小组合作，梳理不同

1.小组间进行交流找到的不同。

2.交流不同：

①挑着沉甸甸的重物

问：当挑山工挑着沉甸甸的货物时是怎样的？找出相关的句子。你感受到什么？

小结：作者细致地描写了挑着沉甸甸货物的挑山工的动作，我们很同意就体会到他么辛苦的样子。

②走折尺形路线

问：什么是折尺形？在纸上画一画挑山工的行走路线吧！

问：挑山工为什么要走折尺形路线？a不碰到台阶b省些力气c膝盖能承受住

过渡：可是这样一来，挑山工登山走的路程大约比游人多一倍！又一条不同也出来了。

③路程是游人的两倍

三、体会哲理

1.质疑：在这张图表中，还有一处我们没有填写，而且它们还是虚线的。我们该填什么呢？其实这是作者疑惑的答案。作者的疑惑是什么呢？浏览全文，找到作者的疑惑。

2.交流划出的句子。

3.这个疑惑的答案，也就是挑山工的速度并不比游人慢的原因，“我”最终找到了吗？划出相关句子。

3.谁来说说你的理解。

4.梳理出：游人 东看西看，玩玩闹闹；挑山工 一个劲往前走。

5.引读：

当游客们（在什么地方饱览壮丽的山色）时，挑山工（挑着沉重的担子，走折尺形路线，不停地往上攀登）。

   当游客们（在道边诵读凿在石壁上的古人的题句）时，挑山工（挑着沉重的担子，走折尺形路线，不停地往上攀登）。

   当游客们（在喧闹的溪流边洗脸洗脚）时，挑山工（挑着沉重的担子，走折尺形路线，不停地往上攀登）。

6.说话练习：当游客们（ ）时，挑山工（ ）。

7.再回到挑山工的回答的这几句话。作者说这是朴素的话，但是似乎包蕴着意味深长的哲理。大家再读读，你能找到的哲理吗？学生说。

8.带着学生感受其中的哲理：挑山工的一番话让我（ ）， 让我明白了他们的登山速度并不比游人慢的原因。虽然他们（ ），虽然他们（ ），但是他们（ ）、（ ）、（ ）；可不像我们游人（ ）、（ ），一路上时而饱览壮丽的山色，时而（ ），时而（ ），怎能不被落在后面的挑山工赶上、超过？

9.用简单的词语来说一说这哲理就是：脚踏实地、坚持不懈。板书。

10.作者回家后，画了一幅画。他说：“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。”这里的它是指什么？

11.这就是朝着明确的目标坚持不懈努力，脚踏实地地前进。联系我们的生活，你有这样的时候吗？

在学习上，我退步了，我应该___________。

在学习上，我遇到了难题，我应该________。

在__________时，我应该_____________。

12.这正是我们所需要的，朝着明确的目标坚持不懈努力，脚踏实地地前进。

作者冯骥才，他把在旅途中的看到的，听到的，把人物的语言和动作写下来，我们在语言描写和动作描写中就体会到了人物的品质。我们也可以学着作者的写法，写下来我们的发现，我们的体会。