帝源教育

教材分析：

《巨人的花园》四年级上册第三单元第一篇童话，作者是英国作家王尔德，课文讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在孩子的启发下，巨人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。课文在选编时改动较大，所以在教学时我确立了两方面的目标：一要让学生在与原著的对比阅读中了解童话语言的特点、表达方法的特点从而激发学生阅读原著的兴趣；二是了解环境描写在文中的作用。

设计理念：

语文学科是汉语与文学的复合体，我们既要关注语言文字的训练，也要让学生体会到文学作品的艺术美，让学生体验到文字带给人的愉悦、情趣、唤醒学生对文学的渴望与热爱。

教学目标:

1、理解“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、”等词语；积累文中描写景色的语句。

2、通过想象画面，训练有感情的朗读。

3、通过课内外衔接阅读、品味，体会童话的语言美，感受童话中环境描写的作用，激发阅读原著的兴趣。

教学重点、难点：

引导课内外多次比读，体会童话的语言美，感受童话中环境描写的作用，激发阅读原著的兴趣。

教学流程：

一、谈话导入、激发兴趣

1.谈话导入：首先让学生用词语形容印象中的花园；接着用一段话描述花园。（积累语言，运用语言）

2.激发兴趣：巨人的花园到底是一个怎样的花园？（板书课题）

(从身边熟悉的花园说起，人人都会有话说，激发学生的表达兴趣，通过质疑为比较阅读铺路。)

二、对比阅读，感悟童话语言美

1.默读课文，寻找美

（1）默读课文，标出自然段。

（2）用“    ”划出描写花园的句子。

（3）用关键词批注巨人的花园到底是个怎样的花园。

2. 对比阅读，发现美

（1）想象画面感受漂亮（巨人没回来前）

A从“鲜花盛开，绿树成阴，鲜果飘香，白雪一片。 ”四个中任选一个，大胆想象用自己的语言描绘成具体的画面。

B用诗句概括画面，如果学生积累不足，教师可适当补充，初步体会不同文学体裁的表达方式。（如：等闲识得东风面，万紫千红总是春。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时等）。

C出示原著中的语言，感受具体描写的好处。（这是一个很可爱的大花园，长满了绿茸茸的青草，美丽的鲜花随处可见，多得像天上的星星。草地上还长着十二棵桃树，一到春天就开放出粉扑扑的团团花朵，秋天里则结下累累果实。栖息在树枝上鸟儿唱着欢乐的曲子，每当这时，嬉戏中的孩子们会停下来侧耳玲听鸟儿的鸣唱，并相互高声喊着，“我们多么快乐啊！”）

（2）绘声绘色体会荒凉（巨人回来后）

A男生读课文中描写巨人回来后的花园（北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀）教师相机指导朗读。

B女生分角色朗读原著中的语句（有一朵花儿从草中探出头来，看见那块告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了。只有雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记了这座花园，”他们叫喊着，“这样我们可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓝得严严实实，霜也让所有的树木披上假装，随后他们还逸来北风和他们同住。北风应邀而至，穿—身毛皮大衣，他对着花园呼啸了整整一天，把烟囱管帽也给吹掉了。“这是个令人开心的地方，”他说，“我们还得把冰雹叫来。”于是，冰雹来了。每天三个钟头他不停地敲打着城堡的房顶，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。）教师相机指导朗读。

C通过多种形式的读感受原著语言的具体生动。

(3)归纳梳理，感悟童话语言美。

A梳理：概括的语言和具体描绘的语言的各自的好处

B总结:这是一个美丽的、漂亮的、神奇的、变化多端的花园。

三、品味变化，感悟环境描写的作用。

1.讨论花园的变化与巨人、孩子的变化有什么联系？

2.花园环境的描写起到什么作用？

（1）交代故事发生的时间、地点。

（2）推动故事情节的发展。（一波三折使故事情节曲折充满神秘感，感受童话结构美。）

（3）深化文章主题。

3.总结归纳谈收获。

（课内外多次比读，体会童话的语言美，感受童话中环境描写的作用，初步培养阅读原著的兴趣。）

四、扩展质疑、激发阅读兴趣

1. 孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍，巨人哪去了啊？

2.巨人去哪旅行了，想知道吗？推荐阅读王尔德《自私的巨人》

(学生本身就喜欢读童话,但要把整片读完或整本书读完就必须有老师的引导和督促，巧妙的问题设置更有利于激发学生的好奇心，正如苏霍姆林斯基说的人人都希望自己是一个发现者，儿童就更是如此。)

五、作业布置

阅读王尔德《自私的巨人》，用“    ”标出描写巨人花园环境的句子，批注这些环境描写的作用。

（授之以鱼不如授之以鱼，语文学习必须的法于课内，得益于课外，这样才能天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。）