帝源教育

17跳水

寻找情节推手

《跳水》是本单元的第三篇文章，它是俄国作家列夫 · 托尔斯泰写的一部杰出作品，主要讲了在一艘环游世界的帆船上，发生的一个惊心动魄的故事。整个故事情节跌宕起伏、扣人心弦，语言清新简练，人物描写细致入微。

本单元主题是“思维的火花”,单元语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体”。结合单元要素和文本，本课的教学重点定在“以培养学生思维能力为主”展开教学，难点在于如何理清人物之间关系，找出推动情节发展的主要原因。

【教学目标】

1.通过预学，会读7个生字，会写14个生字，理解“桅杆、横木”。

2.读课文，梳理故事的起因、经过、结果，并以此为线讲述故事。

3.寻找推动情节发展的主要原因，思考水手几次“笑”对猴子和孩子的影响，进而体会此“笑”对推动故事情节发展的作用。

4.联系课文细节，体会船长的方法的好处，体会其机智沉着的品质。

 【教学设想】

咬文嚼字

可堪孤馆闭春寒， 杜鹃声里斜阳（      ）。

——宋·秦观《踏莎行》

 A 啼   B 暮  C 照

板块一  梳理故事情节

1.   揭题，介绍作者。

2.检查预习。

1）读音：龇牙咧嘴、桅杆、吓唬、放肆。

2）词意：桅杆、横木。

3）书写：肆。

3.读课文，思考课文写一件什么事？

1）找出文中出现的故事角色：猴子  船长的儿子  水手  船长

2）找出文中故事情节中涉及到的事物：帽子  桅杆  枪

3）想想故事的起因、经过、结果，填写课作思维导图。

4.结合思维导图，讲述故事。

板块二 寻找情节推手

1.船长为什么要用枪对准孩子？

2.抓关键词，感知危险境地。再读课文，划出描写孩子陷入了危险的境地的语句。

“孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。”

读句子说感受。

思考：桅杆究竟有多高? 一般环游世界的船只，桅杆有二三十米，相当于三四层楼的高度。

3）引导联想：此时此刻，如果你站在这桅杆上，感觉怎么样?

4）抓关联词，感受危险。

①朗读强调。读的时候为什么要把“只要……就…… ”“即使……也…… ”这两组关联词强调出来?

②引导感知。什么叫只要一失足就没命了?假如让你用一个词形容这一时刻，你会用词?

3.船长的儿子为什么会身处危险的境地？和谁有关？找出相关的语句研读。

——和猴子有关

——和孩子有关

——和水手有关

……

4.重点研讨水手的“笑”与故事情节发展的关系。 

1）找出文中描写水手“笑”的语句。

2）思考水手这“笑”与故事情节发展有没有关系。

3）根据思维导图2，说说孩子最终步入危险境地的整个过程。

板块三  体会船长品质

1.   船长在万不得已的情况下，把枪对准了孩子，冷静下来想一想，有没有更好的办法？

2.   仔细研读第4-5段话，思考船长用此办法的必要性。

“有个人吓得大叫一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。”

“小孩心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白爸爸的话。”

3.这个船长，这个父亲，在举起枪对准自己得孩子之前，内心有过衡量。在那个危险时刻，船长是怎么想的呢？写下来。

4.你觉得这是一个怎样的船长？