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教材简析：

 《威尼斯的小艇》是人教版小学语文教科书第十册第8单元中的一篇课文，通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光

教科书选编课文的主要意图：一是使学生领略水城的独特风情，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟文章的表达特点——抓住事物特点来描写。

设计理念：

1、扣点串线，读懂内容；

2、品词析句，悟透方法；

3、读写结合，关注语用。

教学重点：

1、读懂课文，了解小艇“小”的特点；

2、读写结合，课堂练习用形象的比喻写出一个物品特点的方法；

3、抓住文章“题眼”品词析句，感悟“直接描写”和“间接描写”的章法技巧。

教学难点：

抓住文章“题眼”品词析句，感悟“直接描写”和“间接描写”的章法技巧。

教学过程：

一、创设情境，揭题导入

1、播放配乐的威尼斯风光图片，老师简介威尼斯。

2、谈话：威尼斯的小艇给你留下的最深印象是什么？

3、为什么威尼斯的小艇如此独特、灵活、轻快呢？如果让你用课题中的一个字来概括，你认为是哪个字？

4、板书“小”。“小”是威尼斯小艇的主要特点，文中哪一段直接描写了小艇的样子？让我们一读便知它的小呢？

二、读文探究，直接描写

1、请同学们走入课文，读一读，找一找，哪一段是作者马克吐温对小艇样子的描述？

2、指名读第二自然段。

3、请同学们用笔标一标，这几句话介绍了小艇的哪些特点？

4、课件出示三个句子。

5、为了让我们的印象深刻，作者是怎么具体描写这些特点的呢？

6、出示加了比喻的三个句子，指名读，说体会。

7、小结：你瞧，作者运用具体的数字，同类事物之间的比较和生动形象的比喻，让我们读出了小艇小且轻快灵活的特点。这样的直接描写，令我们印象深刻。板书：直接描写

8、让我们再来读读这些句子，读出小艇的特点吧。如果愿意，你还可以加上动作读。

9、其实，我们写作文，要向别人介绍某处景或者某个物，也可以向大作家马克吐温学习，运用直接描写，运用形象生动的多处比喻，把这个事物的特点，清晰地表达出来。你们愿不愿意这时候就来试一试？

10、出示“牛刀小试”，学生试说，班内交流。

三、深入体验，间接描写

1、课文中，除了直接描写小艇外形的语句能够让我们感受到小艇的“小”，还有一些语句也能让我们感受到小艇的“小”，这样的描写，又叫什么描写呢？这样描写的语句，又藏在课文的哪些语句中呢？ 让我们以小组为单位，合作学习，再次走入课文，去读，去找，去思考，去发现吧。

2、小组合作学习，圈点批画，交流分享。

3、交流汇报：

预设一：第4自然段。

①读词句，说体会。

②观看视频。

③多种形式朗读感悟：自由读、指名读、角色体验读（导游、船夫自己）、齐读。

④小结：你瞧，作者通过描写船夫的驾驶技术好，也能让我们感受到小艇的“小”，这样的描写，就叫间接描写。板书：间接描写。

预设二：第5自然段。

①小艇小巧灵活才能在威尼斯人的生活中发挥巨大作用，作者向我们介绍了哪些乘小艇的人呢？他们坐着小艇出行做什么去了，我来采访采访吧。

②老师采访。

③还有哪些人也会经常性地坐着小艇出行呢？想象说话。

预设三：第6自然段。

①关键词谈体会。

②配乐美读。

4、小结：是啊，“小”是本文的题眼，作者紧紧抓住这个“小”字，从不同方面向我们介绍了威尼斯的小艇。通过这节课的学习，我们懂得了阅读文章，直接描写和间接描写，都可以写出事物的特点。

四、感悟写法，布局谋篇

1、同学们看看下面这个作文题，思考一下，该怎样抓住题眼来进行直接描写和间接描写表达事物特点呢？

2、出示作文题，思考讨论，交流汇报。

3、总结：同学们，作为高年级的学生，学习一篇文章，我们不仅要知道作者写了什么，还要知道作者是怎样写的，并能把从中悟到的写作方法运用到自己的习作中，这样，才真正达到了“读书破万卷，下笔如有神”的境界。今天，就让我们带着这份收获，结束我们的威尼斯之旅吧。下课。