帝源教育

【设计思路】

《手指》是统编教材五年级下册第七单元课文，所在单元语文要素是“感受课文风趣的语言”。本文写作极有特点，作者把自己独特的感觉、知觉和在独特境遇生发的所思、所感，通过风趣幽默的语言表达出来，而且巧妙地融入了作者的人生经验，读起来不仅朗朗上口，让人忍俊不禁，而且能生发深深的感悟。所以，教学这篇文章，笔者关注到三个方面：一是导学第二自然段，也就是写拇指的部分，用抓关键词的方法快速找出拇指的特点，体会作者是采用怎样的结构来写的。二是把品味文章语言作为教学重点，引导学生从“拟人手法”“排比句式”“短句运用”几个方面去认知、感悟并吸收作者精妙的语言，进而体会语言的幽默风趣。三是把大拇指的形象与生活中的人物形象相结合，体会作者的手指背后的社会意义。如此，读、品、悟、思和表达、积累就能融为一体，促进深度学习的有效发生。

【教学目标】

1. 会读 14 个生字，会写 15 个生字。特别要注意 “弦”“揿”“窈窕”“秽”“轧”“拧”“憎”的读音， 关注“貌”“庸”的写法，理解“窈窕”“秽物”等词语的意思。

2. 研读课文第二自然段，体会拇指的特点，关联拇指的现实人物形象。

 3.感受本文独特的语言特点，从“拟人手法”“排比句式”“短句运用”几个方面去认知、感悟并吸收作者精妙的语言。

【教学重点】

品味文章语言，作者是怎样把拇指的特点写有趣的。

【教学过程】一、 谈话导入，激活“趣味”

1、出示丰子恺照片和姓名，指名说说对作者的了解。

2、丰子恺先生是中国漫画的鼻祖，中文漫画一词，就是由他创造出来的。我们来欣赏一幅的漫画作品

出示《瞻瞻的脚踏车》，欣赏漫画，用一个词说说你对丰先生漫画作品的看法。

归纳总结：有趣

二、初读课文，再见“趣味”

1. 细细品味，子恺先生的文字如他的漫画一般幽默风趣，可有意思啦。今天我们就来学习文章《手指》

2. 初读课文，出示初读要求。

①自由读课文，读准字音，读通句子。

②用“-----”划出本文的关键句。

③读到有趣的地方，用自己喜欢的符号进行标注。

3.检查反馈：

（1）读词语  第一组： 按弦 揿电铃  扳枪机  拧螺丝  解纽扣  

  指名读，这组词语有什么共同点？

   第二组：秽物  窈窕  轧伤  爱憎  薄弱  附

（2）本文的中心句是哪一句？出示齐读。

这句话运用了什么修辞方法？（拟人）

作者写了手指的什么？（姿态、性格、作用）

三、研读第二段，细品“趣味”

五根普普通通的手指，在作者的眼中究竟有着怎样的不同之处呢？让我们一起来读读作者对大拇指的描写吧。

（一）品味姿态之趣

1.出示第二段，哪些句子写了大拇指的姿态？指名回答。

出示写大拇指姿态的句子：大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。

2.大拇指的姿态有什么特点？

抓关键词：算不上美。

怎样通过朗读，把大拇指的特点表现出来？指名读，齐读。

3.我们说丰子恺先生的文字，和他的漫画一样有趣。作者是怎样把拇指的姿态写有趣的呢？（采用了拟人的修辞方法）。

你看，如果给大拇指加上五官，不就是这样一个形象吗？出示课文插图。

4.作者说五指各有长处，各有短处，你觉得大拇指的姿态是长处还是短处？

（二）品味性格之趣

1.大拇指的性格和作用又有怎样的特点？

（最肯吃苦  不会讨巧）

2.出示句子：但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。

学生自由读句子，说说作者怎么把大拇指最肯吃苦这个特点写出来的。

拇指的“苦”体现在哪里？

师生轮读 。每天有那么多的苦活累活等着拇指去做，但是拇指不怕苦不怕累，随叫随到。你读到了一个怎样的大拇指？ 

3.能通过朗读，把拇指最肯吃苦的性格表现出来吗？

4.再回过头来看一看大拇指的姿态，你现在还是觉得这是他的短处吗？

5.出示句子：   讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。

拇指的“不会讨巧”，你又读出了一个怎样的拇指呢？

5.作者是怎样把拇指的性格和作用写有趣的？（拟人化的写法，排比句式的运用）

（三） 生活形象之趣

这样的大拇指，让你想到了生活中的哪些人？他的哪一方面跟大拇指相像。你要把这个方面说的有趣些呀。

四、完成表格，共品“趣味

1.出示表格，总结学法

2.用上方法小组开展讨论自学，完成第三段填空

3.交流自学所得。