帝源教育

【教学目标】

1.能写清楚漫画的内容。

2.能借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。

【教学重点】

能写清楚漫画的内容。

【教学难点】

能借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。

【教学准备】

《漫画的启示》习作构思单。

【教学过程】

一、习作导入

1.出示两幅漫画，让学生仔细观察后说一说：这样的图画和我们平时看的图画有什么不同？

预设1：线条简单，画面简洁，生动有趣。

预设2：一幅图画上有标题；另一幅没有标题，但有文字信息。

预设3：漫画里的故事蕴含着深刻的道理，反映的是社会上的不良现象。

2.教师简单介绍漫画：漫画是一种具有讽刺性或幽默性的图画，画家通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或是表扬某些人或事，引人深思，给人以启示。

3.过渡：这节课让我们一起来看漫画读漫画，写写从漫画中得到的启示。（板书课题）

设计意图：开门见山引入话题，明确本次习作的主题。

二、习作要求

1.引导：同学们，读一读下面的内容，你了解到本次的写作内容是什么了吗？

漫画往往意味深长，能引发我们的思考。你能读懂下面这两幅漫画吗？从中获得了什么启示？

预设：教材首先简要介绍了漫画的特点，还提出了读漫画的要求，要求我们读懂这两幅漫画并思考自己受到的启示。下面呈现了两幅漫画，第一幅漫画呈现的是一人给小树苗浇水，另一人坐在小树苗下等着乘凉的情景；第二幅漫画呈现的是一片光秃秃的树桩，有几只啄木鸟站在树桩上。

2.引导：漫画的启示要怎么写，请你读一读下面的内容，并说一说：你关注到了哪些要点？

这次习作，让我们写一写从漫画中获得的启示。可以从上面两幅漫画中选择一幅来写，也可以写其他漫画。写的时候注意以下几点：

观察 ◇看看漫画画的是什么内容。

思考 ◇借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。

撰写 ◇先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。

预设：教材对本次习作进行了具体指导，首先，教材明确了本次习作的内容是写出从漫画中得到的启示。接着，教材还提示我们除了上面两幅漫画，也可以写其他漫画，给予了我们自主选择习作材料的空间。然后教材从观察、思考、撰写三方面提示我们要注意的地方：第一要认真观察，看看漫画画的是什么内容。第二要善于思考，借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。这是本篇习作的重点，是承接上文对漫画画面描述，也是通过联系自己的生活实际对中心意思的拓展和深化，不能偏离漫画内容。第三撰写，习作时要先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。（板书：观察 思考 撰写）

3.继续出示教材内容，引导：请你读一读，勾画出本次习作中要注意的地方。

写好后，同学互换习作读一读，看看从漫画中获得的启示是不是写清楚了，再根据同学的建议修改。

点拨：这段话是习作完成后交流、修改的要求，再次强调了本次习作的重点——写清楚从漫画中获得的启示。此外，还建议我们根据同学的建议进行修改。

4.通过分析教材，引导学生提炼本次习作的具体要求。（板书：明确习作要求）

（1）选择一幅漫画，写清楚漫画的内容。

（2）能借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。

设计意图：引导学生解读教材，初步明确写作任务及习作要求，为下面的习作指导活动做好铺垫。

三、习作指导

合作探究

过渡：同学们，让我们一起来观察教材中的两幅漫画，并选择你感兴趣的一幅漫画完成《漫画的启示》习作构思单。

1.探究任务

《漫画的启示》习作构思单

我选择的是第       幅漫画

漫画内容

联系生活

我的启示

填写《漫画的启示》习作构思单，并讨论：（板书：梳理写作思路）

（1）观察漫画，漫画讲了什么内容？

（2）漫画让你联想到生活中的哪一类人或哪些事？

（3）你从漫画中得到了什么启示？

（4）有什么方法可以写清楚从漫画中获得的启示？

2.探究活动

Ø 观察漫画，漫画讲了什么内容？ 

（1）引导：观察这两幅漫画，你有什么好方法读懂它？

预设1：我是通过观察漫画中人物、事物读懂它的。

预设2：我是借助漫画中的提示语或标题读懂它的。

点拨：读漫画我们要用心做到“两个读”，即读图画和读文字。（板书：方法点拨 读图画 读文字）

（2）自主填写。引导：这两幅漫画分别讲了什么内容呢？选择你感兴趣的漫画仔细观察并填一填习作构思单。

（3）先小组讨论，再全班交流：这两幅漫画分别讲了什么内容？

提示：交流过程中如果想到其他要点，可以在自己的习作构思单上添加。

预设1：我看到漫画一中有一把铁锹，一棵小树，还有两个人，一个人倚靠着树席地而坐，另一个人手中拿着浇水用的水壶。

预设2：我看到漫画一中一个人放下刚刚用来植树的铁锹，正要拿水壶给它浇水；我还关注到了左下方的对话，我猜测另一个席地而坐的人在等着乘凉。

预设3：我看到漫画二中有很多树桩，还有几只啄木鸟在树桩上栖息。

预设4：我看到漫画二的标题是“待业啄木鸟”，漫画呈现了一片光秃秃的树桩，本应捉虫的啄木鸟却站在树桩上“待业”。

点拨：学生回答得不够丰富时，教师可相机补充。

（4）教师小结：读懂漫画可不容易，它不是一般的看图作文。在读漫画时，我们需要重点关注漫画中的提示语或标题，仔细观察画面中的内容，看明白在什么地方发生了什么事情。我们还可以根据漫画提供的线索进行合理想象，丰富画面的内容。

Ø 漫画让你联想到生活中的哪一类人或哪些事？

（1）组织学生回顾课文片段。引导：请读一读《手指》课文片段，思考：作者由中指想到了生活中的哪些人？

五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。

预设：作者由中指的特点和品质联想到了故事中的人物——关公，既写出了中指高高的样子形似高大威武的关公，也表现出三根手指的关系神似关公与他身边两位形影不离的左膀右臂。

小结：作者丰子恺由手指的特点、品质进行联想，我们也可以借助提示，根据漫画的内容试着联想生活中的人或事。

（2）引导：漫画往往意味深长，能引发我们的思考。这两幅漫画分别让你联想到了生活中的哪一类人或哪些事，试着在习作构思单中简单梳理记录。

（3）先小组讨论，再班级交流：同学们，在我们身边有没有漫画中类似的人或事呢？ 

提示：交流过程中如果想到其他要点，可以在自己的习作构思单上添加。

预设1：漫画一让我想到了在学习中有些同学懒惰，不看书、不写作业，考试时就想靠抄袭来获取高分。

预设2：漫画一让我想到有些人不愿劳动，每天就想靠买彩票一夜暴富。

预设3：漫画一让我想到上课的时候，有些同学就坐在那里不思考，等着学习积极的同学回答问题或者坐等老师公布答案。

预设4：漫画二让我想到生活中有些人明明有路不走，偏要践踏草坪，破坏环境。

预设5：漫画二让我想到部分企业排放废气和污水，破坏我们生存的环境。

预设6：漫画二让我想到一些同学经常将未用完的铅笔和本子随意丢弃，浪费了不少木质资源。

（4）教师小结：通过借助漫画中的标题或文字提示，我们联系生活中的人或事。由漫画一我们想到不动脑筋等答案；梦想天上掉馅饼；平时不努力幻想考出好成绩的人或事。由漫画二我们会想到生活中乱砍滥伐，破坏环境的不良现象。（板书：借助提示 联系生活）

Ø 你从漫画中得到了什么启示？

（1）引导：同学们，在生活中这样的人或事还有很多，只要你深思联想，你终究会有所感悟与发现。读了这两幅漫画，你从中得到了什么启示？试着在习作构思单中将你想写的内容简单梳理记录。

（2）先小组讨论，再班级交流：读了这幅漫画，你的启示是什么？

提示：交流过程中如果想到其他要点，可以在自己的习作构思单上添加。

预设1：我从漫画一中获得的启示是，我们做事要脚踏实地，不能想着不劳而获。

预设2：我读漫画一获得的启示是，只有通过自己的努力，才能获得真正的成功。

预设3：我从漫画二中获得的启示是，人类对大自然破坏严重，乱砍滥伐树木，我们要极力制止生活中的这些现象。

预设4：我读漫画二获得的启示是，地球是我们赖以生存的家园，我们每个人都有责任保护我们的家园。

点拨：学生回答得不够丰富时，教师可相机补充。

（3）教师小结：漫画家华君武笔下的两幅漫画影射了生活中的某一类人或事。漫画一嘲讽了那些不想付出劳动，一心只等着坐享其成的人。漫画二对破坏森林的行为提出批评，告诫人们要保护自然环境。这是画家给我们的警示，也是我们从漫画中得到的启示。（板书：获得启示）

Ø 有什么方法可以写清楚从漫画中获得的启示？

（1）过渡：同学们，我们刚刚交流了从漫画中获得的启示，那怎样才能把自己获得的启示写清楚呢？（板书：写清楚）

（2）先小组讨论，再班级交流：我们如何把从漫画中获得的启示写清楚？

预设1：我们拿到漫画先观察，看看漫画画的是什么，再借助漫画标题或文字提示思考漫画的内容，展开合理的想象后写清楚漫画的内容。

预设2：我们可以由漫画内容联想到生活中的人或事，由此思考漫画的启示，选择一个角度，表达自己的看法。

预设3：漫画的内容可略写，详写自己的思考和启示。

预设4：习作时我们还可以取一个突出漫画的启示的题目，如漫画一可以拟题为《种树者与乘凉者》。

点拨：漫画类习作不同于看图写话，我们要写清楚漫画的内容，更要重点写出自己的思考，还可以结合漫画内容，取一个新颖的题目。（板书：漫画的内容 自己的思考）

（3）教师小结：拿到一幅漫画我们都可以通过观察、思考、撰写三步走来写下漫画带给我们的启示，习作时我们可以通过联系生活中的人或事来充分表达自己的想法。

3.修改完善

通过交流谈论，你对刚才列出的习作构思单又有哪些新的想法？可以在此基础上再次调整你的习作构思单，特别是联系生活的人或事，把从漫画中获得的启示写清楚。

4.交流分享

学生修改自己的习作构思单后，小组交流，并派代表在班级分享自己的整体构思。

交流提示：结合自己的习作构思单，说说自己打算写哪幅漫画，漫画画了什么内容，漫画让你想到了生活中的哪些人或事，漫画带给你什么启示。

5.方法小结

写作前，引导学生梳理写作思路，再次明确习作要求，简单总结本次习作的方法。

过渡：同学们，这节课我们充分交流、分享了漫画家华君武两幅漫画带给我们的启示，梳理了本次习作的写作思路，还掌握了把漫画的启示“写清楚”的方法。接下来，快根据你的习作构思单，写写漫画带给你的启示吧！

设计意图：通过填写习作构思单、小组交流的形式，让学生经历一场“头脑风暴”，从而打开思路，理清写作重点，明确写作方法。其中，能借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示，是本次习作指导的难点。

四、习作演练

1.课件出示习作要求，教师布置写作任务。

（1）选择一幅漫画，写清楚漫画的内容。漫画可以选择教材中的一幅，也可以选择其他漫画。

（2）能借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。

（3）题目自拟，语句通顺，不少于400字。

提示：选择感兴趣的漫画，写清楚漫画的内容，再借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。

2.教师关注到写得比较精彩的习作，为下节课的讲评、修改做准备。

3.结束语：请课堂上习作没有完成的同学课后继续完成，写完的同学可以读一读自己的习作，并尝试修改。

【板书设计】

习作：漫画的启示

明确习作要求→梳理写作思路

方法点拨